2023-06-02
牛樂耕
孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……據半月談記者調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比。有的學校排名結果還與評先評優掛鉤。不少家長、學生對此產生新的焦慮。目前已有多地家長在互聯網社交平臺吐槽、投訴該App。對此您怎么看？
媒體發聲
光明網 2023-06-03
實際上，家長和孩子的槽點，也正是“班級優化大師”的賣點。關于自己的“核心理念”，這款App介紹道：用AI讓班級管理變簡單。從結果來看，班級管理確實變得“簡單”了，但是這種管理方式科學嗎？午睡確實是個好習慣，但是否需要午睡，要因人而異。僅僅因為孩子不愿意午睡，就將孩子打入另冊，不僅有“懶政”之嫌，還不符合教育規律。所謂“有教無類”，教育的終極價值在于尊重獨立的個性、培養完整的人格，但在App簡單機械且整齊劃一的規則之下，被“優化”掉的恰恰是孩子獨特的個性。如此冰冷的管理越高效，其負面效應就越大。
廣州日報 2023-06-03
教育原本是美好生活的一部分，丈量教育的標尺也應當是美好的。所謂美好的教育評價，應當為學生提供多元發展的導向，讓校園更有溫度；應當推動家校協同育人，使各方共同擔起讓學生健康成長的責任。然而，低質量的教育類App偏離了教育的本質，使學生淪為被數字系統操控的工具。對此，教育部門應當強化監管，讓教育類App的選用退出機制發揮作用，并對進入黑名單的相關主體依法依規實施聯合懲戒。此外，教育部門有必要健全覆蓋全生命周期的管理機制，完善教育類App的備案、推薦、選用和監督檢查，以“嚴選”促使良幣驅逐劣幣。
紅網 2023-06-03
教育類App作為教育教學的輔助工具，如何使用歸根到底取決于使用者，取決于使用者的使用方式。單純依靠App，不愿意深入研究教育問題，不愿意深入研究學生成長中遇到的問題，教育效果可想而知。相反，只把App作為輔助工具，更多地依靠教育工作者本身的工作積極性，仔細觀察學生，了解每一個學生動態和心理變化，及時介入和處理學生的問題，教育引導學生向真、向善、向美。班級管理可以通過技術手段進行“優化”，可以借助大數據分析了解學生情況，但教育工作者卻不可迷信“技術手段”，不可以把教育App與教學管理行為綁定，而應當以喚醒學生的精神世界為首要任務，積極主動工作，最大程度上激發學生潛能。
本網觀點
11:51
新興的技術和工具往往都是“雙刃劍”，教育領域同樣如此。客觀來說，在數字化時代以數字技術賦能教學改革，是方向也是趨勢，也為破解教育評價難題提供了新的辦法。目前市場上的不少教育類App確實為教育開辟了新場景，不但使學校及教師管理工作更高效，對學生和家長而言，也起到了便利學習督促、養成良好習慣等積極作用。但部分app由于自身設計缺陷或教育者過度使用等原因，出現了諸如加減分項目設置不合理、排名與評優掛鉤等問題，反而增加了家長焦慮、孩子壓力。因此，對于教育類App被異化成“增負”工具的現象，學校和教育部門要切實履行起審查和監督職責，對正在應用的app，要加強日常監管，將其限定在合理范圍內使用。只有這樣，才能讓教育類App揚長避短，為教育事業助力建功。
網言網語
這不就是以前的學生量化考核數字化嗎？
可笑，那是不是家長也可以給學校、給老師打分？孩子去學校是去干嘛的？一舉一動都有KPI？太可笑了，把孩子當什么了？把家長當什么？
何不開發一個app，讓學生對老師打分，打分與老師績效獎金，評優評先掛鉤？
現在老師讓家長下載各種app，參加各種比賽，其中有沒有利益關系值得大家思考！
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