楊博

　　孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正確，扣分;周一不穿禮儀服，扣分……半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優(yōu)化大師”在全國部分中小學校應(yīng)用甚廣。這款A(yù)pp記錄學生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過加減分給學生排名，公開評比。有的學校排名結(jié)果還與評先評優(yōu)掛鉤。不少家長、學生對此產(chǎn)生新的焦慮。（2023年第10期《半月談》）

　　媒體調(diào)查表明，目前市場上的教育類App不止“班級優(yōu)化大師”這一款，存在的排名問題比較類似。打著數(shù)字技術(shù)賦能教育評價改革的旗號，對學生一舉一動進行量化打分，并和學生的評價檔案結(jié)合起來……這看似精細的一套做法，卻讓人不由得擔心，教育數(shù)字化可別就這樣被念歪了經(jīng)。此類App給人帶來的不適感集中體現(xiàn)在三點。一是有強制使用之嫌。有的學校把該款A(yù)pp對學生的評分、排名與評優(yōu)評先掛鉤，其實已經(jīng)和教育管理行為綁定在一起，違背了推薦使用教育移動應(yīng)用所要遵循的自愿原則。二是制造成長焦慮。校園原本應(yīng)當多一些包容和雅量，但用教育類App實時公開學生加減分情況，以“梯隊”形式展示評分排名，讓不少學生倍感自尊受傷害。三是誘導消費。在查看評分等基礎(chǔ)功能方面，家長用戶付了年費，才能看到排名情況，實際上已經(jīng)構(gòu)成了“誘導”。

　　教育原本是美好生活的一部分，丈量教育的標尺也應(yīng)當是美好的。所謂美好的教育評價，應(yīng)當為學生提供多元發(fā)展的導向，讓校園更有溫度；應(yīng)當推動家校協(xié)同育人，使各方共同擔起讓學生健康成長的責任。然而，低質(zhì)量的教育類App偏離了教育的本質(zhì)，使學生淪為被數(shù)字系統(tǒng)操控的工具。對此，教育部門應(yīng)當強化監(jiān)管，讓教育類App的選用退出機制發(fā)揮作用，并對進入黑名單的相關(guān)主體依法依規(guī)實施聯(lián)合懲戒。此外，教育部門有必要健全覆蓋全生命周期的管理機制，完善教育類App的備案、推薦、選用和監(jiān)督檢查，以“嚴選”促使良幣驅(qū)逐劣幣。