任冠青

　　“XX同學家長您好，您孩子本學期考試的成績：大學生心理健康82；法理學導論81；中國近代史綱要97；軍事理論96……祝生活愉快！”近日，多所大學學生在社交平臺上分享了自己期末成績被“劇透”的經歷，引發社會熱議。其中，有的高校會將成績單寄到家中，還附有專業排名，有的以短信形式向家長發送學生成績，有的則會在學生掛科時通知家長。

　　對此，網友們看法不一。有支持者表示：這就像是投資人例行查看業績報告，有何不妥？透過期末成績，家長可以了解學生在校表現，當孩子在大學課業上“劃水”，甚至因掛科過多有退學風險時，家長也能及時發現并介入。另外，寄成績單，也能促進家校共育，讓家長了解績點換算、保研、評優等規則，以便幫助孩子進行生涯規劃。

　　也有人對此舉表示擔憂，認為大學生已經是成熟、獨立的個體，可以對自己的人生負責。到了大學還要給家長寄成績單的做法，隱含著“父母仍需為讀大學的孩子成績負責”的觀念，不利于厘清大學生與父母互動的邊界，也無助于培養學生的自我管理意識。

　　現實中，家長確實有必要了解孩子在大學里的學業和生活情況，只是發期末成績單是否是促進家校溝通最妥善的方式，恐怕還有待商榷。

　　除了類比是否恰當的問題，將家長看成績比喻為投資人看業績報告，還存在另一個鮮明的預設：成績單就是學生在校的“業績報告”。這無疑是在傳遞并強化著“分數至上”的唯成績論觀念，忽視了對學生社會實踐、學術能力培養、社團實習活動等綜合實力的關注。從學生長遠發展的角度來看，未必是一件好事。

　　當不少高校“績點為王”的氛圍疊加家長過度重視成績的傾向，一些學生就會對自己的成績錙“分”必較，甚至不惜為此“粉飾”“注水”。例如，在選課時多方打聽，寧愿去搶老師給分寬松的“水課”，也不愿去選自己真正感興趣、能培養真才實學的課程。與成績不盡人意這樣的顯性“劃水”相比，這其實是一種虛度象牙塔時光的隱性“劃水”。

　　另外，現實中一些家長會延續應試教育思維，并不能客觀看待大學成績的作用，而是習慣于用均衡發展、“補短板”等思維對孩子耳提面命。然而，實際上，不同于中小學階段要打好基礎、均衡發展的綜合目標，大學生更應做的是自由探索、試錯，真正找到自身長處，使其得到最大化發揮。

　　當成績單成為從大學傳來的少數信號之一時，若是家長的認知跟不上變化，一味盯著孩子“死磕”成績，只會產生誤導作用，讓他們顧此失彼，錯失社會實踐、科研素質培養、人際交往、職業生涯規劃等同樣重要的成長必修課。

　　因此，要促進大學期間的家校溝通，機械地給家長發幾份成績單或許并非良策。

　　如何在尊重大學生自主意識的基礎上，合理參與孩子的生涯規劃？進入大學階段，怎樣幫助家長劃清正常關心與過度干預的邊界，促進親子間的正向溝通？如何客觀認識大學期間成績的作用？在成績之外，怎樣引導每個學生發掘自身潛力，形成自己的“比較優勢”？高校加強家校溝通，不妨多從以上問題入手，讓家長對大學的育人目標、高等教育與傳統應試教育的區別、關心孩子的恰當姿態等，能有更多了解和思考，進而在最大程度上凝聚教育共識。

　　不管是學校還是家長，對大學生的真正期待都不該停留于“在成績上有交代”。引導孩子培養獨立人格，發現自己真正的潛力和興趣所在，才更有益于他們的長遠發展，才是真正“為孩子好”。