深圳中醫(yī)師承定制課程

學習時間：5年  

師承學習：

1、線下理論學習300課時。

2、線上全科中醫(yī)課程學習時間不限制。臨床跟診一周2次 （具體情況根據老師和學生的時間協(xié)調而定）。

3、 5年師承學習期間，前3年跟師承老師學習特定中醫(yī)內容。第4、5年每半年做一次交換生，將獲得同級別水平的師承導師半年臨床跟診學習機會。5年合計將獲得不低于5位師承導師的臨床指導。

師承考核：

簽訂拜師合同后考核一次，老師將根據考核結果制定對應學習方案。往后根據學習時間進度每一年一大考。老師將根據考核的情況安排下一階段的學習計劃。第3年末，實行大考。合格的學員才能進行臨床交換學習。每交換一位導師考核一次。第五年參加統(tǒng)一出師考試。在師承過程中老師可以根據學員的學習情況考慮優(yōu)先推薦其參加專長醫(yī)師或確有專長考試。

和一般的師承機構不一樣，我們實在做中醫(yī)傳承，我們有完善的線下學習體系，有完善的教學管理團隊，不只是幫你和老師建立師承合同關系，我們的目標是讓你真正受益于師承，通過師承把你培養(yǎng)成老師學術思想的繼承人。

前言：

師承教育是培養(yǎng)人才的重要教育方式之一，可以促進中醫(yī)教育的不斷完善和發(fā)展，中醫(yī)藥人才在接受院校教育和師承教育雙重教育之下，可以更好的適應社會發(fā)展的要求。師承教育對中醫(yī)思維有重要的作用，是指導中醫(yī)臨床實踐的發(fā)展的關鍵，因此師承拜師學習，老師言傳身教是學習中醫(yī)辯證施治不可缺少的方式。我們從事中醫(yī)教育多年和各大中醫(yī)院校及各大中醫(yī)院有緊密的教學合作。擁有大量具有為師傳承中醫(yī)能力的老師。為了培養(yǎng)更多具有傳承特色的中醫(yī)杰出人才，為更好傳承具有中醫(yī)學術特色的診治技能。因此我們整合了這些資源和對傳統(tǒng)的師承模式做出了特色的設計。

師承的意義：

臨床性和實踐性是中醫(yī)學重要的特征，臨床工作中應用中醫(yī)知識并不是照搬照用，而是在中醫(yī)思維的指導下辯證的對患者進行治療。中醫(yī)思維需要大量的臨床實踐以及豐富的理論相結合，經過不斷的磨合探索中逐漸形成中醫(yī)思維。老師經過多年的臨床經驗，將自身的知識由口相傳由心相授的教給學生，指導學生在反復的臨床實踐中揣摩所學的理論知識，這樣就形成了不同學派的中醫(yī)思維。世家相傳和師承對于中醫(yī)學的發(fā)展均具有重要意義，極大的推動了我國中醫(yī)學術的發(fā)展

我們師承的目的：

將中醫(yī)思維和臨床能力確立為新的目標和核心

我們的師承教育將中醫(yī)思維和臨床能力確立為新的目標和核心，這對于中醫(yī)學生思維體系的完善有重要幫助。中醫(yī)學生在跟隨老師診療的過程中，接診的每位患者都是在不斷完善自己的臨床診療思路，在不同病例中形成自己新的思路，在與老師談論的過程中可以及時得到指正并觀看正確的示范，由此不斷增強自身的臨床能力。在前3年我們堅持學習師承老師的學術體系，第4,5年我們要求每半年學生要做一次臨床學習交換生，半年換一個不同的老師去學習不同的臨床診治經驗，這樣能更加豐富學生的中醫(yī)診治思維，更加全面的促進學生的中醫(yī)思維形成。更有利于傳承。

師承教育在發(fā)展中醫(yī)思維中的重要性

形象思維主導著中醫(yī)思維

在診療過程中醫(yī)者出現了各種思維上的活動，統(tǒng)稱為中醫(yī)思維[6]。中醫(yī)思維包括的內容有許多，比如在認識自然、社會和疾病之間關系中所采用的中醫(yī)學理論和診療方法。中醫(yī)思維與西方醫(yī)學思維具有明顯的不同，形象性是中醫(yī)思維的一大特點，它是在形象思維主導下出現的自由思維模式，中醫(yī)思維產生的基礎是傳統(tǒng)的中華文化，我們可以將中醫(yī)思維看成是傳統(tǒng)中華哲學性思維中的組成部分，如中醫(yī)辯證思維等。

師承教育是中醫(yī)思維形成的載體，中醫(yī)思維的形成是臨床教育的核心

中醫(yī)思維的發(fā)展與師承教育有著重要的關系，醫(yī)學生中醫(yī)思維的形成在很大部分上離不開臨床實踐過程，臨床實踐相比于課堂教育更能培養(yǎng)醫(yī)學生的中醫(yī)思維。因此，中醫(yī)藥高等教育中將培養(yǎng)學生的臨床能力作為教育的核心內容，其中傳承教育在臨床教育中的作用表現在以下幾方面：

言傳身教中促進學生中醫(yī)思維的形成

老師在師承教育中和接診患者時要具備成熟穩(wěn)重的性格，具有個性化的臨證經驗可以帶給醫(yī)學生不一樣的診療感受。師承教育常采用的是一名老師帶一名學生，或者一名老師帶多名學生，這樣的師徒帶教模式可以讓學生在觀診、侍診、囊診的過程中逐漸形成自己的中醫(yī)思維，提升自身的臨證水平。同時，學生在總結老師個性化臨證經驗時可以探索出新的思維意識，這對今后自身科研能力的提升也具有重要意義。在言傳身教的師承教育中醫(yī)學生可以對老師的診療過程進行仔細的觀摩，為提升醫(yī)學生診療實踐提供有利的平臺。

因材因病施教可以加快醫(yī)學生進入臨床的速度

醫(yī)學生跟隨老師觀診，老師可以將自身的診療技能詳細的教授給學生，如不同患者應采用不同的中醫(yī)思維方式、不同疾病的處理方式等。在此基礎上可以加快醫(yī)學生進入臨床的速度，師承教育和院校教育相結合能發(fā)揮其二者的優(yōu)勢，對醫(yī)學生做到因材施教和因病施教。

師承教育可以引導醫(yī)學生樹立信心和堅定自身目標

師承教育在用口相傳和用心教授的教育模式下，可以讓學生在學習中醫(yī)學知識的過程中堅定自身信念、明確自身目標，這對于指導學生形成正確的價值觀和人生觀有重要意義。在與老師相處的過程中可以體會老師的醫(yī)者仁心，老師的為人處事風格都能影響學生[8]，這對醫(yī)學生思想品質上都有深刻的影響。

結語

綜上所述，師承教育對于傳承中醫(yī)學知識有著重要的意義，中醫(yī)思維的發(fā)展離不開師承教育。自古至今師承教育圍繞的本質就是傳承中醫(yī)思維，將中醫(yī)學賦予靈魂上的內涵，醫(yī)學生隨老師跟診可以學習到診療疾病的關鍵性知識，這對于幫助學生更好的理解中醫(yī)，培養(yǎng)完整的中醫(yī)思維有重要作用。因此只有將院校教育和師承教育相結合，才能將中醫(yī)傳承下去并發(fā)揚光大。

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