海報新聞記者 朱延魯 報道

　　學科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，也是科技創(chuàng)新的重要載體。

　　山東作為人口大省、教育大省，高度重視學科專業(yè)建設(shè)，先后啟動實施了高水平學科建設(shè)規(guī)劃、一流學科建設(shè)“811”項目等，推動全省學科專業(yè)建設(shè)筑峰起勢，學科專業(yè)建設(shè)取得了明顯成效。

　　3月24日，山東省政府新聞辦舉行新聞發(fā)布會，發(fā)言人詳細介紹了山東深化學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革，賦能現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的情況。記者了解到，“十四五”期間，全省新增267個博士碩士學位點、703個本科專業(yè)點、1808個高職專業(yè)點，其中80%以上屬于社會急需，特別是填補了省內(nèi)集成電路、智能科學、低空技術(shù)等16個關(guān)鍵領(lǐng)域博士學位點的空白。截至目前，全省學科專業(yè)基本覆蓋全部41個工業(yè)大類，有力支撐起全省現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。

　　這份亮眼的成績單背后，是山東對學科專業(yè)要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的深刻把握，更是一場靶向精準的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。面對“十強產(chǎn)業(yè)”迭代升級、“4+4”新興產(chǎn)業(yè)加速崛起的現(xiàn)實需求，山東跳出“高校自循環(huán)”的傳統(tǒng)思維，以“加減法”——加急需專業(yè)、減過剩專業(yè)——破解供需錯配難題，讓教育鏈真正嵌入產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度融合創(chuàng)新鏈。

　　動態(tài)優(yōu)化，以“有進有退”激活學科專業(yè)生態(tài)

　　動態(tài)優(yōu)化學科專業(yè)，本質(zhì)上是讓高校專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、圍著需求轉(zhuǎn)。及時淘汰跟不上時代、就業(yè)不理想的專業(yè)，大力布局新興產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)，既能減少教育資源浪費，也能讓學生學到真本事、好就業(yè)。

　　山東通過部門聯(lián)動研判產(chǎn)業(yè)需求，動態(tài)優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，供需適配度持續(xù)提升。同時，依托教育科技人才產(chǎn)業(yè)協(xié)同機制，共享需求、定位缺口，發(fā)布“十強產(chǎn)業(yè)”急需學科專業(yè)引導發(fā)展清單、本科專業(yè)鼓勵發(fā)展清單，推動以產(chǎn)定教、以教促產(chǎn)。

　　此外，建立以適配度、貢獻度、特色度為核心的監(jiān)測評價體系，對偏離辦學定位、脫離產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)率低的學科專業(yè)，實行一年預(yù)警、兩年停招、三年撤銷，同步推動布點過多、同質(zhì)化嚴重的學科專業(yè)優(yōu)化重組。

　　這種“有進有退”的動態(tài)優(yōu)化剛性機制，不僅給高校學科專業(yè)設(shè)置擰緊了“質(zhì)量閥”，也給全省現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)打開了“新空間”，并且讓人才培養(yǎng)更接地氣、更有實效，一舉多得。

　　校企協(xié)同，以“雙向奔赴”破解供需錯配難題

　　校企協(xié)同，說到底就是讓學校和企業(yè)不再各干各的，而是一起發(fā)力、同向而行。企業(yè)把崗位需求、技術(shù)難題告訴學校，學校據(jù)此調(diào)整培養(yǎng)方向、更新課程內(nèi)容、鍛煉學生技能，從源頭解決 “企業(yè)招不到合適人才、學生找不到對口工作” 的供需錯位問題。

　　通過深化校企協(xié)同、塑強學科優(yōu)勢的成效，在這樣一組數(shù)據(jù)中清晰展現(xiàn)：近年來，山東獲批的23個全國重點實驗室中，有11個是校企合建的；牽頭建設(shè)的182個省重點實驗室中，166個有企業(yè)參與，涵蓋新一代信息技術(shù)、集成電路、深海空天等標志性產(chǎn)業(yè)鏈。

　　與此同時，校企協(xié)同在高層次人才引育、高水平成果產(chǎn)出上，也是成果豐碩。在這些科創(chuàng)資源支撐下，全省獲批國家級一流本科專業(yè)609個、國家“雙高計劃”高水平專業(yè)群21個，有26個學科進入ESI排名全球前1‰、200個學科進入前1%，真真正正形成了“產(chǎn)”與“學”的良性互動。

　　從相關(guān)部署來看，邁入“十五五”，山東校企協(xié)同的育人機制將持續(xù)深化、不斷拓展，比如支持校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、專業(yè)特色學院和未來技術(shù)學院，高水平建設(shè)高等教育共同體和高校新工科服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟；深入實施“百校萬企萬師雙進”行動，支持高校科研人員到企業(yè)兼職創(chuàng)新，從高校選派專家到企業(yè)擔任“科技副總”“首席科學家”……這些實實在在的舉措，就是要讓學校和企業(yè)綁得更緊、走得更近，實現(xiàn)人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。

　　產(chǎn)教融合，以“深度嵌入”打通產(chǎn)學研用鏈條

　　把教育的“根”扎在產(chǎn)業(yè)鏈上，讓學校教學嵌入產(chǎn)業(yè)場景、科研攻關(guān)對接企業(yè)需求、學生實習直通就業(yè)崗位，不僅能夠使高校科研走出實驗室、轉(zhuǎn)化成真實生產(chǎn)力，也讓企業(yè)擁有更堅實的技術(shù)與人才支撐。這種深度嵌入，實現(xiàn)人才共育、技術(shù)共研、成果共享，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)可靠的人才儲備和創(chuàng)新動力。

　　為了讓學科專業(yè)更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)，山東專門圍繞集成電路、人工智能、海洋、農(nóng)業(yè)等重點領(lǐng)域，建了一批產(chǎn)業(yè)學院、工程師學院和科創(chuàng)平臺，打通了從研究、創(chuàng)新到落地轉(zhuǎn)化的全流程。同時推行校企聯(lián)合帶研究生，讓老師和企業(yè)專家一起帶學生做項目、搞創(chuàng)新，先后培養(yǎng)了8700多名研究生，一畢業(yè)就是產(chǎn)業(yè)亟需的青年精英人才。

　　加快儲備“人工智能+”復(fù)合型人才，則是山東產(chǎn)教融合面向未來的重要延伸。通過支持高校設(shè)置“人工智能+X”微專業(yè)群，開設(shè)“人工智能+學科專業(yè)”雙學位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目；引導高校院所、企業(yè)定向設(shè)立人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新班，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域研究生機制等，全面推進人工智能通識教育和繼續(xù)教育，推動重點產(chǎn)業(yè)人才轉(zhuǎn)型，加快打造全國智能制造應(yīng)用高地。

　　教育是人才成長的搖籃，產(chǎn)業(yè)是人才發(fā)揮作用的“主戰(zhàn)場”。做好學科專業(yè)“加減法”，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準對接，讓教育的“源頭活水”更好地滋養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓每一位人才都能在產(chǎn)業(yè)一線找到施展才華的“舞臺”，全省現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)將不斷向?qū)崱⑾蛐隆⑾驈姟?/p>