張薇

　　張薇，教授，文化學者，作家。1984年7月畢業于青海師范大學中文系，先后在青海師專、青島職業技術學院任教33年，青島市婦女理論研究會常務理事。曾在青海師專中文系講授《中國現當代文學史》《文學概論》《臺港文學》等課程。現在青島職業技術學院旅游學院講授《文藝鑒賞》《大學語文》《閱讀與欣賞》《中日文化》等課程，從事對外漢語教學。在學院首創榮譽課程創意寫作課《書寫自我》；開設文化品牌項目《張薇看電影》；主持公益讀書項目“青職化雨學圃”。

　　張薇主要研究方向為中國當代文化研究與批評。寫作領域有文學批評、攝影批評、電影評論、文化隨筆、小說。出版著作《尋找楊志軍：通向彼岸的多種可能》《秘境三江源：生態攝影的心靈之旅》《第三種水》；發表論文及評論60余篇；創作百萬多字作品。

　　榮獲獎項：《構建高職職業人文教育體系的探索與實踐》2014年獲山東省職業教育教學成果獎三等獎；《尋找楊志軍：通向彼岸的多種可能》獲2011年山東高等學校優秀科研成果獎三等獎；《青職文化大課堂》2013年獲第三屆青島高校思想政治工作集體創新獎；《構建高職教育“一主多元、四位一體”文化育人體系的探索與實踐》2014年獲第一屆全國職業院校文化素質教育教學成果二等獎；2012年獲青島市三八紅旗手稱號；2013年獲青島市三八紅旗手標兵稱號。

　　一、高職人文教育的實踐者：

　　張薇教授一直堅持自己的文化和教育理想，她認為教育首先是生命教育，而文化啟明，是大學人文教育最重要的責任。為此，張薇在學院發起創建了以“培養人的心靈力量，引領人的精神成長”為宗旨的“文化大課堂”，她構建項目整體框架，導引項目發展方向，承擔子項目講座與科研任務，帶領文化大課堂項目團隊進行了卓有成效的探索實踐：邀請校內外專家教師講授“新讀《弟子規》”“諸子百家”“中西文化比較”“青島文化”“禮儀文化”等主題系列講座，同時推出系列相關活動，如張薇看電影、文化沙龍、百部經典文藝作品欣賞等，引導學生在思想交流中進行群體分享，在傳統文化傳播、人文思想培育方面發揮了引領作用。

　　張薇在“文化大課堂”的傳統文化講座《<弟子規>與生命教育》引起現場師生的強烈反響，她為學生開設的其他文化講座《中西文化背景下的自然觀》《莊子：智性生活與心靈自由》也都有教師到場聆聽并參與討論，在學院有較大的影響力。尤其是張薇開設的文化品牌《張薇看電影》，每月在學院推薦一部精神探索與人文教育的電影，每部均有見解獨到的電影推薦長文，現場舉辦電影講座與師生分享電影的魅力，已經堅持了三年。

　　“文化大課堂”在社會上也引起反響，張薇受邀為靈珠山社區學院進行公益講座，現場為靈珠山社區學院便民書屋捐贈了大批圖書。“文化大課堂”已成為學院的文化品牌，基于文化大課堂的《構建高職職業人文教育體系的探索與實踐——以旅游專業為例》獲2014年山東省職業教育教學成果三等獎。

　　二、點亮學生心靈之光的師者：

　　建設“有尊嚴感的人文課堂”是張薇教授對學生進行生命教育和情感教育的執著實踐，她始終秉行價值觀和人生態度的傳達是更為重要的教育，學生分享她的教育理想與思想歷程，認識世界與生命本身，喚醒良知與情感，認知自身對社會承擔的責任。

　　2015年，學院進行教學改革，由榮譽教授選拔榮譽學生開設榮譽課程。張薇首創榮譽課程創意寫作課《書寫自我》，以讀書寫作為核心，以研究生培育模式，帶領學生開展校內外文化探訪活動。通過創意寫作課，學生不僅在寫作水平上獲得了極大提高，更重要的是在人文素養、價值建設、生活方式上發生了質的提升。該寫作課一學年一期學生，兩學年兩期學生17名，改編排演了兩部話劇《十個公民》《終極面試》，完成“我和世界”、“我和家庭”、“我與生活”、“關于挫折”、“關于財富”、“關于情感”、“我的青春”、“關于原諒”、“關于祖國”、“關于青島”、“選擇與夢想”、“人物訪談”等主題寫作，共寫作224篇作品，在學院校園網、學院校報、《西海岸》雜志、《江陰日報》發布發表。學生對優秀校友王偉歡的訪談作品《鐵骨柔情，心納四方》獲得了2015年度山東省高校校報職業院校通訊類作品二等獎。

　　由于《書寫自我》課的學生來自學院各個專業，無法統一上課時間，只能利用周末上課，所以學生們首先要面對的問題就是沒有休息日，不能有個人的自由安排。這對學生是極其嚴峻的考驗，在別的學生放松游玩的時間，《書寫自我》課的學生無論身處何處，都必須到堂上課。更具壓力的是，每周都必須完成一篇主題文章。張薇幫助學生修改每篇文章，從思維、結構，到段落、句子、字詞甚至標點符號，反復修改的過程，就是不斷磨合、不斷修煉的過程。

　　這個課堂上的每個學生都極具個性，也面臨重重問題，張薇面對過這樣的學生：休閑服務與管理專業的尹逍朋剛進入課程時還懵懵懂懂，不知其所以然，恐懼張薇老師嚴格的要求和近乎苛刻的寫作時間，冒冒失失跑到輔導員老師處要求退課，被輔導員老師押解回來。這一回來就再沒有離開，自始至終用心用功，克服重重障礙，成為一個文字表達流暢，語言表達真性情，有責任、有擔當、重情重義、勇敢奉獻的青年。他在給張薇的一封信里說：“我過去是一個玩世不恭，就想逍遙快活的懶人，但自從我遇見您進入課堂之后，我發覺在您一堂堂的人生課程里，我找到了我所要堅守的東西:我要做一個好人，做一個對社會有用的人！”張薇說看這封信的時間是一個午夜，在那樣一個寂靜無聲的黑暗中，她淚流滿面，悲欣交集。當一個學生告訴你，我找到了所要堅守的東西，那就是做一個好人，一個對社會有用的人！還有什么能替代這樣深摯的信任和清澈的信念？還有什么比學生獲得這樣的理想價值更珍貴的？

　　旅游管理專業的曹鈺是最后最出乎張薇意料的。曹鈺一直表現出來的是有較強的寫作基礎，頭腦靈活，幽默、倨傲、有點兒小嬌氣，經常笑嘻嘻的，但內心極有個性。在整個教學和寫作過程中，她是屬于壓力不大、寫作比較有質量的一類學生。后來排話劇，她是1號陪審員，臺詞不多，但是主持全場，需要一定的掌控力，排練過程中張薇總是感覺她有些心不在焉。直到課程全部結束，張薇請同學們吃飯，在一個相對寬松的氛圍中，曹鈺才說出了令她大吃一驚的話。曹鈺說大家都會告訴父母參加榮譽課程的喜悅和改變，而她不能，因為一旦告知父母，父母一定會強令她退出，父母不會認為這是一種榮譽，反而會覺得為什么要學些無用的東西浪費時間？她一直頂著父母的精神壓力而堅持下來，就是因為一份單純的熱愛，她遵從了自己內心的召喚。淚水中的曹鈺令張薇震撼，情不自禁抱住曹鈺痛哭失聲。她痛心于作為老師，一直沒有察覺學生所經受的這種心靈苦難，曹鈺不僅要承受寫作的壓力，同時還要承受不理解她的父母的壓力，她的痛苦和歡樂沒有家人與她分享，她只能在一年漫長的時光里獨自承受，默默擔當。這促使張薇更迫切更深入地去探討中國社會實現博雅教育的問題，為此，她專門寫了《博雅教育在高職院校之女性篇》發表在青島市總工會《青島工運》，引起了市婦聯青島市婦女理論研究會的關注。

　　旅游管理專業的學生李衍澤家境貧寒，母親早逝，父親離家多年未有音訊，一直靠親友救濟，在世間受盡白眼，早早經歷人情世故。當父親因病不能正常行動回家后，李衍澤沒有怨恨，沒有棄之不顧，而是承擔起了照顧父親的責任。他在校用助學金、做多種兼職的方式維持自己的學業，并且贍養父親。在《書寫自我》的寫作主題討論中，李衍澤第一次與老師同學一起分享自己的人生經歷，他說他也是第一次流淚，老師同學個個淚流滿面。榮譽課程《書寫自我》的課堂成為李衍澤的家，他在這兒找到了兄弟姐妹，以及老師母親般的關懷與愛。張薇特別關注李衍澤的成長和生活，以他能夠接受的方式給予他應有的尊重與幫助。李衍澤不僅在寫作上日日生輝，他的心靈和情感都在發生更為深刻清明的蛻變。

　　至今榮譽課程《書寫自我》課的學生們都難以置信自己能夠堅持下來，他們的共同感受是能夠一路走到今天真是奇跡。從最早的完全沒有寫作意識，連散文是什么都分不清的懵懂；從起初的完全不知思考為何物，身陷語文教育弊端而不自知的莽撞，到最后能夠用文字自由地表達對世界的認識和理解，用語言自如地表達真誠性靈的思考，坦然地面對自己的生活和處境，在內心的黑暗中看到光明的所在，這些學生經歷了脫胎換骨的改變。最困難的是人的思維的改變。從高考應試教育中走過的這些學生，提筆張口就是華詞麗句，慷慨陳詞，豪言壯語,大而無當，真實的情感被遮蔽。張薇從重建價值觀入手，在一個個的主題討論中，讓學生學會價值判斷、回歸真性情，用最樸素真誠的情感面對自己的內心和生活，寫出內心真正想說的話。學生自身的潛能和內心的靈性就在一次次的激烈碰撞中被喚醒激發，他們雖然用了比較長的時間去與既有的思維作戰，而且會有反復和痛苦，但終歸是年輕的生命中最先覺醒的人。他們的寫作漸入佳境，越來越靠近真實的自我，越寫越走向真正的情感表達。學生們的生命也在悄然發生著蛻變，他們猶如一只只被包裹的蛹，正在成為美麗的蝴蝶。而這則是張薇的理想目標，也是榮譽課程《書寫自我》課的終極價值。

　　張薇還帶領榮譽課程《書寫自我》學生走向社會，認識世界，完成了“中國當代著名作家楊志軍訪談錄”；邀請臺灣古琴大師袁中平先生來學院作古琴公益講座；在青島文學館聽講座；參加傳統文化周沙龍：“青職有約”——《五四精神與中華傳統文化的復興》；參觀私人博物館竹安堂、中秋夜在金沙灘觀天象體驗大自然等等。學生的結業作品是改編并演出話劇，兩期學生分別演出了根據經典電影改編的話劇《十個公民》《終極面試》，現場觀看的師生及企業家均反響強烈，有4名榮譽課程學生張淑平、李翠玲、曹鈺、王寧免試進入了孫樹偉導游大師工作室實習。

　　在《書寫自我》榮譽課程結束的時候，這些學生已成為張薇靈魂的孩子。

　　三、文化情懷的的踐行者：

　　張薇教授在日常教學中覺察到我國留守女童成人過程中面臨的諸多問題，留守兒童現象已成為亟待解決的社會問題。鑒于此，2016年，張薇自發推出了公益讀書項目“青職化雨學圃”，秉承“春風化雨”教育理想，選擇青職新生中具有留守女童背景及真正愿意讀書精進的女生，讀書研習，情感關愛。

　　讓張薇震驚的是，就在她身邊的一些學生身世不幸，經歷坎坷，身心備受傷害。當父母遠離家出外謀生時，孩子喪失了與家人謀愛的機會。她缺乏女性氣息的耳濡目染，亦無人引導她如何保護自己，選擇自己的命運，只能在內心累積傷害，除了讓自己疼痛，也很容易刺傷他人，她很難建立起與世界的情感關聯。張薇認為教師能夠幫助她們的除了讓她們獲得知識和技能，以便未來她們可以獨立自由地承擔自己的生活，更重要的就是建立起她們與這個世界聯接的情感關系。

　　當學生把她當作最信賴的人傾訴自己的傷痛時，她為之顫栗，擁摟著學生放聲痛哭，用母親的胸懷去撫慰受傷的心靈。當學生對她說老師你一定要為這樣的群體呼吁時，張薇知道自己承擔的使命和責任是什么。她傾聽她們并且讓她們學會傾聽，讓她們了解個人所經歷的人生會令她們在傾聽與被傾聽中更敏感、更能體察他人的痛苦，更愿意寬容別人也原諒和接納自己。她為學生提供基礎讀書書目，每本書都有思考建議和延伸閱讀的書目，以幫助學生打開讀書的窗子，指導學生讀書，在書籍中尋找生活的答案，讓她們學會思考怎樣理解孟子的“四心”：惻隱之心、羞惡之心、辭讓-恭敬之心、是非之心；怎樣成為真正善良、獨立、自信、智慧的女性；怎樣理解世界與個體生命的關系；怎樣保存現代社會的人性與良知；女性如何建立平等、有尊嚴的愛……

　　張薇不收任何課酬，利用周末和業余時間開展讀書活動，除每周一次集中讀書討論外，張薇也提供各種機會讓學生聆聽國內文化名人如《百家講壇》主講嘉賓鮑鵬山的講座，參加各類學科專家關于醫學養生、心理健康、人格修養、女性文學的講座沙龍，外出參觀文學館及博物館等，令學生視野開闊，心情愉悅，情感逐漸豐沛，堅強健康的身心正在生長。在張薇受邀參加著名作家楊志軍新書發布會作訪談嘉賓時，她為學生爭取與作家面對面交流訪談的機會，為學生買書，以幫助她們建立明朗自信的心靈世界。“青職化雨學圃”的學生閱讀，寫作，發現自己的生命，她們的人生有了全新的意義。

　　學生們在結業儀式上動情落淚，說張薇老師像她們的母親，讓她們懂得了讀書的真意，樹立了生活的信心。

　　四、獨立思考的學者：

　　具有敏銳思考力的張薇教授一直關注女性自身的發展和歷史命運，并不斷超越女性身份，從而進入更高層面的文化視角，她把一種智性的精神生活的選擇和堅持當作常態，始終進行思考、閱讀與寫作。出版著作，發表論文，寫作文學作品，成果斐然。在《青海社會科學》《青海民族研究》《漳州師范學院學報》《青海民族學院學報》《時代文學》《江南》《百花洲》《康巴文學》《文藝報》《大眾日報》《青島日報》等學報、刊物及報紙發表論文和評論60余篇，迄今創作百萬多字作品。她主持完成的《20世紀人與自然的邊緣書寫》等研究課題，專著《尋找楊志軍——通向彼岸的多種可能》，在人與自然關系命題及知識分子精神史的探索上均有獨特成就，《尋找楊志軍——通向彼岸的多種可能》獲2011年山東高等學校優秀科研成果獎三等獎。

　　五、大愛善行的使者：

　　2017年春天到來之際，張薇教授捐資拾萬元在學院設立“化雨讀書”獎學金，有生之年每年再捐贈一萬元，每年獎勵10名喜歡讀書、奮發上進的學生。“化雨讀書”獎學金是學院教師個人捐資設立的首個獎學金，開啟了學院教職工個人捐資助學的先河。

　　捐贈讀書獎學金正是張薇教育理想的延續，也是她多年來所致力的文化建設項目的延續，更是她作為一位文化學者所承擔的責任和使命。“春風和煦，化雨滋潤，足以長育萬物。”她期待青職學子傳承中華優秀傳統文化，熱愛讀書、砥礪品行、厚德有為，能夠經由讀書學習更好地認識世界、認識自我，培養愛讀書的風氣，讓涓涓細流匯成江河，給讀書學子以磅礴之力。教育的使命是立德樹人，張薇正在給學生們以價值引領，讓他們通過讀書學習，獲得精神成長的力量，終有一天能夠在獲得自我發展的同時服務于社會，對社會有所貢獻。

　　師者，德高為師，行為世范。張薇教授從教以來，扎根教學科研一線，勤勉育人，用愛和智慧的力量踐行自己的教育理想，用執著和熱愛書寫了不平凡的教育人生，用責任與大愛為學生打開了不一樣的心靈之窗，用真誠和情懷影響著周圍的世界，并為之付出了一生的努力。