“支教島”十年堅守支教路

　　送教下鄉(xiāng)954節(jié),惠及10.5萬余名教師

　　□　本報記者　高銘君

　　騰出新房來支教

　　8月17日,在琴島教師成長工作室,十余名教育工作者正在熱烈地討論,面對即將到來的新學(xué)期,“支教島”的工作重點應(yīng)該朝哪個方向發(fā)力。

　　“支教島”是專門致力于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校發(fā)展及教師成長的志愿者組織,始創(chuàng)于2005年,由當(dāng)年在青島市教育局從事教師培訓(xùn)工作的李淑芳發(fā)起。

　　李淑芳是青島市教育局一名普通的公務(wù)員,她出生在農(nóng)村,在她工作遇到瓶頸時,得到了老師的無條件幫助。老師的行為感染了她,她要把愛心傳遞下去,去幫助更多的農(nóng)村教師,2005年她創(chuàng)立了“支教島”。她說:“我們的目標(biāo)就是聯(lián)合一批富有愛心的教育人士,形成合力,一起反哺農(nóng)村教育,通過提升校長和教師的素質(zhì)幫助農(nóng)村孩子,做教師的‘希望工程’。”

　　為了方便外地老師來青學(xué)習(xí),李淑芳將自己家里百余平米的房子騰出來當(dāng)宿舍。這棟房子離海不遠,雖然地段不是特別優(yōu)越,但在5年前買房時,幾乎耗盡了這個工薪家庭的20年積蓄。原本計劃全家搬出那棟只有70平方米的老房子,但李淑芳在5年前“讓房支教”的決定,讓一家人又在老房子里住了好多年。

　　拿出新房子幫教育,李淑芳這個決定起初讓家人不理解,但慢慢變?yōu)榱酥С趾凸膭睢＿@所“支教屋”里的物件都是她“化緣”來的:洗衣機、空調(diào)、冰箱都是朋友、朋友的朋友贈送的；餐桌是用一個小學(xué)捐贈的廢舊課桌拼成的；日常的糧米油是琴島教師成長工作室的成員們輪流買的。

　　10年間,經(jīng)過大家的共同努力,“支教島”從最初的幾個人發(fā)展成為一個涵蓋國內(nèi)知名專家、學(xué)者、大學(xué)教授、一線名師和名校長、愛心企業(yè)家和在校大中小學(xué)生,乃至海外華人、外國留學(xué)生在內(nèi)的萬名志愿者團隊。

　　農(nóng)村學(xué)校有了“精氣神兒”

　　現(xiàn)在的“支教島”,成立了“教師聯(lián)盟”、“校長聯(lián)盟”、“大學(xué)生聯(lián)盟”、“家長聯(lián)盟”、“心理聯(lián)盟”5個聯(lián)盟,還開展日常的志愿者活動。

　　“支教島”的志愿者主要通過對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)來影響孩子。

　　“支教島”的送教下鄉(xiāng)來自于“島內(nèi)”的“教師聯(lián)盟”組織,這支隊伍現(xiàn)有2000多人。“支教島”為農(nóng)村學(xué)校帶來了什么,城陽區(qū)天泰城學(xué)校的校長王建娥感觸最深。

　　2007年時,王建娥已經(jīng)在城陽區(qū)棘洪灘街道中華埠小學(xué)當(dāng)了11年的校長。“我們小學(xué)屬于偏遠農(nóng)村學(xué)校,政府投資對學(xué)校改造后,合并了其它3個學(xué)校,學(xué)生猛增到1000多人,45名教師,平均年齡48歲,年輕教師缺乏,骨干教師缺乏……”王建娥說,讓她最頭疼的問題是,教師職業(yè)倦怠非常嚴重,缺乏“精氣神兒”。

　　那一年,王建娥通過朋友接觸到了“教師聯(lián)盟”盟主周加惠,接觸了“支教島”。2007年11月,“支教島”創(chuàng)始人李淑芳來到中華埠小學(xué),舉辦了講座《做一個幸福的教師》。然而,“沒有什么感覺,老師們聽完就拿著本子回去了,不是一個講座就可以改變他們的。”王建娥說。

　　轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在2008年3月,王建娥帶領(lǐng)6名精心挑選的“還算有點上進的”老師進入了李淑芳和周加惠介紹的幾個聯(lián)盟學(xué)校參觀。“當(dāng)我們來到開平路小學(xué)時,一進學(xué)校,老師們站在門口迎接我們,給我們講‘我們學(xué)校桂花香文化怎樣怎樣’,每個人都在講,都是普通老師,這一點給我們老師的震動很大,原來這些老師都可以把學(xué)校文化記得這么深,在他們心中,學(xué)校就像自己的家一樣,點點滴滴都是對學(xué)校的熱愛,對教育事業(yè)的摯愛。”

　　到開平路小學(xué)的觀摩學(xué)習(xí),讓中華埠小學(xué)的老師們深受震動。“回校途中,我們的老師熱烈地討論,怎樣做好老師,怎樣愛校如家,返校后,6名觀摩老師在全體教師面前,逐一分享他們的感受,那時起,‘精氣神兒’又回到了中華埠小學(xué)。”

　　潛移默化讓學(xué)生受益

　　“支教島”不僅幫助農(nóng)村小學(xué),對送教下鄉(xiāng)的教師也是一種磨練和提升。

　　2007年,時任青島廣水路小學(xué)校長的王淑芬,安排4名骨干老師去中華埠小學(xué)送課。為了鍛煉送課教師的應(yīng)變能力,王淑芬并沒有告知他們要去送課,僅僅說是參加教育活動,進教室聽聽課。

　　“來到中華埠小學(xué)后,第一節(jié)課,聽課,課間10分鐘,我才告訴4名教師,下一節(jié)課馬上要去別的班‘同課異構(gòu)’,完全沒有準備的老師硬著頭皮站到講臺上。”王淑芬說:“幸而兩個學(xué)校課程進度差不多,教師也都有提前備課。回來以后,4個人都寫了反思,平常不好好練兵,走上講臺,就會手足無措。”

　　即墨市德馨小學(xué)的語文老師于蘭美談起送課對自己的歷練。她說:“老師在平常上課時都應(yīng)該把每一堂課當(dāng)成公開課,不斷總結(jié),提升素質(zhì),形成良性循環(huán),面對突發(fā)狀況,才會應(yīng)付自如。”

　　據(jù)統(tǒng)計,10年來,“支教島”送教下鄉(xiāng)954節(jié),共有10.5萬余名教師受益。

　　10年堅守,“支教島”培養(yǎng)出一批優(yōu)秀教師,比如從草根老師變成全國最美鄉(xiāng)村教師的薛躍娥、全國教育改革創(chuàng)新杰出校長李全慧等。送課的同時,志愿教師還根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際對學(xué)校整體工作進行指導(dǎo)與提升。“支教島”對整個教育業(yè)有著潛移默化的作用,志愿者們通過各種形式來改變教師、校長、家長,從而讓學(xué)生受益。