職業教育要改變培養模式 可剔除無用的理論

省政協委員、山東協和學院院長盛振文，大眾網友、群眾代表、齊魯工業大學教授劉學方參加大眾網直通山東省兩會特別欄目“場外觀察團”。

省政協委員、山東協和學院院長盛振文參加大眾網直通山東省兩會特別欄目“場外觀察團”。

大眾網友、群眾代表、齊魯工業大學教授劉學方參加大眾網直通山東省兩會特別欄目“場外觀察團”。

    大眾網濟南1月21日訊（記者　劉明明）今年的省政府工作報告中提到了加快現代職業教育體系建設，擴大分段貫通培養招生模式。1月19日，省政協委員、山東協和學院院長盛振文和大眾網網友、群眾代表、齊魯工業大學教授劉學方參加大眾網省“兩會”特別欄目—“場外觀察團”，對職業教育體系建設這一話題展開討論。盛振文分析了職業教育發展的優勢和瓶頸，并提出了解決問題的思路。劉學方則認為，無論哪種模式的教育，動手能力和創新思維都是必不可少的。

　　職業教育剔除無用理論，存在機遇又面臨挑戰

　　盛振文說，近期山東省人民政府出臺了《關于加快適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見》，提出要構建現代職業教育體系，包括兩個“3+2”模式和一個“3+4”模式。第一個“3+2”，是三年中專、兩年高職，通過五年的學習，學生掌握了技術，培養了動手能力，也受到了大學教育，這對高考沒把握的孩子是一個很好的機會。第二個“3+2”模式是三年專科加兩年本科。通過這種模式，高考分低的孩子照樣能上本科同時還能學到很好的技術。“3+4”模式是從中專一直讀到本科。好多孩子原來只能通過高考這一條路上大學，現在不僅能上大學，而且能學到很好的技術。

　　“我們國家現在應該說高科技沒有問題了，我們和日本、德國應該說最大的差距就是能工巧匠少，就是一線工人的技術不行。所以培養技術好、素質又高的一線技術工人很重要，而最新提出的這三種模式就很好的彌補了教育方面的不足，豐富了高等教育的體系結構，形成了高等職業教育的體系框架，順應了廣大人民群眾接受高等教育的強烈需求。”盛振文說。

　　盛振文分析說，原來的高職階段學習以理論為主，現在理論以實用為準，不實用的理論就不學，重點學習強化實踐教學，強化動手能力的培養。職業教育辦學一定要強調實踐性、職業性、開放性，走產學研結合的創新道路。對老師的要求也是雙師型的，要求老師既有理論授課水平，又有實踐授課水平，既有講師資格，又有工程師資格，這樣的老師才能勝任職業教育。過去的專科教育理論教不好，實踐也教不好，導致學生就業荒和單位用人荒。現在的職業教育就很好地解決了這個問題。現在的職業教育和原來的專科、本科教育有很大的不同，國家現在把高職專科改成高職，實際上就是改變了原來的培養模式，把沒用的理論從教學中剔除。

　　“現在職業教育的畢業生就業形勢非常好，但也存在一些問題。”盛振文認為，政策法規不健全、管理體制不健全、企業認識不到位、職業院校設置的專業人才培養模式和企業所需要的人才不盡一致都是制約職業教育發展的瓶頸。要解決這些問題，需要完善法律支撐機制，提供強有力的法律法規保障。完善服務管理體系，管理機制，加強政府監督管理，規劃全省職業教育的發展，規范校企合作的行為。構建公共信息網絡平臺，定時發布省內技術技能型人才的需求信息，為用人單位和培養人的單位搭建橋梁。同時還要構建企業參與校企合作的激勵機制，對一些校企合作搞的好的進行獎勵，對一些在校企合作中增加的運行成本給予財政補貼，

　　三種培養模式均需動手能力，創新批判精神各層面通用

　　劉學方分析說，目前的高校體系有三種培養模式，山大這種屬于綜合性大學，主要是以基礎研究為導向的，培養的人才主要是基礎研究領域的人才。第二類大學是齊魯工業大學這類，叫應用型大學，主要培養專業技術人才。第三類是高職，主要培養職業型人才，側重操作性和實踐性。

　　每一個類別的人才都強調動手能力，只不過動手的模式不一樣。做基礎理論研究的動手，他要去查文獻、做試驗、做理論研究。做應用型研究的人，他要到企業里實踐，研究怎么做，進實驗室。高職類的職業型教育要具體操作設備。但是不論什么樣的高校，培養什么樣的人才，都需要動手能力。不論什么樣的人才，目前來看創新的能力、批判性思維的能力、主動精神，都是必不可少的。從整個社會的發展看，整個國家都在講轉方式、調結構，而創新實際上是在各個層面上都是要有創新，既有基礎理論研究的創新，又有應用研究的創新，同時在操作上、在工藝上也應該是有創新的。